ng体育.ccm设计遮阳篷教案docVIP

　　同时，学科学习对教师来说也是一个挑战，因为我们的教师没有接触过太多的学科学习，也没有经历过查阅数据或实地测量获取所需数据、制作模型和撰写研究报告的过程，也很少有机会获得科学的研究经验，所以教学相当困难，有时，我们觉得学科学习很困难，让学生查阅数据，实地测量，效果很好，然而，这需要很长时间，每个学生都不可能自己动手。直接解释违背了学习课题的初衷。因此，我认为我们应该克服困难，与学生一起学习．

　　学生对学习感兴趣，学生学习热情高，参与性强。学科学习要求学生动手操作，注重实践能力，注重数学知识与现实生活的结合，将生活中的数学转化为数学问题，注重数学知识在生活中的应用。

　　（2）在建立数量与数量之间的关系时，应引导学生简化复杂的问题，即放弃一些次要因素，抓住主要矛盾，做出合理的假设，并在此基础上寻求最合理的答案．

　　那么，首先，作为一名教师，我想考虑的是学生在这门课上需要学习的主题是什么？在解决这个问题的过程中，学生们有什么困惑？在解决这个问题的过程中，学生们有什么困惑？我怎样才能帮助他们？通过认真学习，我觉得要注意以下几点:

　　1．学生应了解遮阳篷设计的数学原理；通过社会实践，了解遮阳篷的实际设计过程和具体生产过程．

　　在学习这个主题之前，学生们已经学会了直角三角形的角度关系，包括测量物体的高度、三角函数的计算和相关的地理知识，学生在生活中也经常看到遮阳篷ng体育.ccm。有些学生家里可能有遮阳篷，所以应该说他们有一定的知识基础和生活经验来学习这个话题．然而，在遮阳板的设计中，学生应经历查阅数据、收集和分析信息、现场测量、提出想法、绘制图纸、制作模型等过程。学生应分析哪些数量是已知的，哪些数量是未知的，并做出合理的假设，因此，学习这门课题也很困难．然而，毕竟，学习这门课和坐在课堂上听课是有一定区别的。学生有一定的实际动手机会，所以学生仍然很感兴趣，这也是学好这门课的有利条件．

　　3．学生要经历查阅资料或实地测量获取所需数据、动手制作模型、撰写研究报告的过程，获得科学研究经验，培养科学精神；

　　2．学生应经历数学化实际问题的过程，即用数学表达问题，用数学解决问题，发展数学应用能力，体验数学与生活和数学应用价值的密切关系；

　　2．假设一栋住宅楼位于北半球的某个地方，窗户朝南，窗户高度为hcm，一年中午，阳光和地平面的最小夹角为，最大夹角为。请为窗户设计一个遮阳篷，这样不仅可以最大限度地遮挡夏天炎热的阳光，还可以最大限度地将冬天温暖的阳光照射到室内．(动画可以在这里演示真实场景)

　　1．在日常生活中，我们可以看到一些窗户上安装了遮阳篷，你会设计吗？要考虑哪些因素？这些因素需要考虑吗？(动画演示：太阳照射到窗户上，显示太阳从遮阳篷边缘照射到窗户上的场景)

　　(1)当太阳光与地面之间的夹角为时，如何设计遮阳篷BCD，使太阳光刚好全部射入室内？请在图3中画图表示此时BC是唯一的吗？CD呢？

　　（教师指导学生从实际问题中抽象数学模型，绘制图形，注意学生是否能理想化或简化实际问题，为确定实际问题中的已知和未知条件奠定基础．）

　　(3)如果要满足(1)(2)两个条件，如何设计遮阳篷BCD？请在图3中画图表示此时BC是唯一的吗？ CD呢？你能用含h、、BC和CD是否分别表示关系类型？

　　(2)当阳光与地平面的夹角为时，如何设计遮阳篷BCD，使阳光刚好不进入室内？请在图3中画图表示此时BC是唯一的吗？CD呢？

　　BC是唯一的，CD是唯一的。教师可以让学生在图6中拖动演示．此时，教师应引导学生简化复杂问题，放弃次要因素，把握主要矛盾，做出合理的假设，并在此基础上寻求最合理的答案．另外：教师应注意学生是否能以适当的数学形式表达实际问题，并通过计算或推理得到问题的结果．